学术周和学术论文写作经验分享会参与者 杨港

近期，连续参加学校教学促进与教师发展中心举办的教学学术周和教学学术论文写作经验分享会，从研究范式的系统化梳理到研究方法的针对性强化，从理论构架的搭建到实证研究的设计，涉及面广，信息量大，参加上述活动的每一位老师都收获颇丰。作为活动参加者，我从教学学术的“接天入地”这一视角谈一些感想，所谓“接天”是对教学学术的内涵理解，所谓“入地”是对教学研究的开展实施。

研究是探求事物的真相、性质、规律等的活动，是考虑或商讨（意见、问题）的组合体。教育科学研究是在教育科学理论的指导下，运用科学的方法，探求教育现象的真相、性质和规律，并取得科学的结论的活动。那么，教学研究就是对解决教学问题的方法和效果关系的研究，主要是对课程特别是学科课程教学中微观问题（教学内容、方法、过程、手段以及教学管理等）的研究。展望教学研究的未来发展趋势，我认为教学研究应更多关注学科发展的规划与评估及相应的调节机制，并进行跨学科、综合化研究。

教学研究的首要目标是动态化地服务于教学发展的需求，这就是说，教学研究是教师进行有目的、有计划的学科教学和学生进行有意义、有质量的学科学习的过程，对它的研究应在课程整体观、动态观视阈下进行。与此同时，研究学科教学有必要在相应学科理论之外加大与教育学、心理学、文化学、哲学、人类学等多学科理论研究成果融合的力度。譬如，目前大学英语教学跨学科研究论文的数量在逐步增多，但还不具有广泛性和代表性，与外语教学结合紧密的教育学、心理学等更多地被研究者应用在大学英语教学研究中，其他学科较少涉猎。构建以跨学科教育为导向的新型研究范式，能改变当前大学英语教学研究模式单一、内容枯燥、教学方法乏味的局面，在教学和科研两方面发挥学科之间的并联性，互相渗透，提高教学效率和科研影响力。

作为一名在教学一线长期耕耘亦在科研战线不断奋斗的教师，我深刻体会到教学研究的重要性和必要性。教学研究通过详尽描绘学科教学改革和发展的脉络，从课程观、教学观和学习观的角度重新审视和整体把握教学研究，是有效促进教学提升和科研发展的路径，值得付出心血、为之奋进。