​新火宣讲团宣讲成员 张明娟

7月20日召开第一次谈论会以来，“新火”宣讲团一直在有条不紊地进行着前期准备工作。作为负责宣讲工作的同学之一，我也在认真的搜集资料、制作课件。7月28日，我们召开了宣讲成员的小组会议，讨论课件的内容和形式等方面存在的问题。

按照团队计划，我们的宣讲内容由三部分构成：一是结合“坚持党的领导”“人民当家作主”理论知识，结合相关事例，从宏观角度回顾战疫期间党和国家及时而有力的战略部署；二是结合习近平总书记关于新时代青年的发言，介绍战疫英雄的故事；三是分享山东大学抗疫事迹与外院抗疫故事。

小组会议之前，包括我在内的三位宣讲成员已经制作好了属于自己那一部分的课件。于是，我们举行了线上讨论会，三个人轮流展示了自己的课件，讲解了自己的思路，由大家集思广益提出修改意见。

我负责的是第二部分——从新时代青年角度介绍战疫英雄故事。讨论发现，我的课件存在一些逻辑问题。按照以往的模式、结合搜寻到的资料，我的课件由时代背景、习近平主席给高校师生的回信节选、抗疫英雄事例列举以及习近平新时代青年思想介绍四部分组成。然而，每一部分看似都与主题相关，但各部分之间又缺少了必要的联系，仿佛棋盘上四零八落的棋子，无法连贯地阐释主题，凑到一起并不能产生更好的效果。

思考过后，我重新梳理了自己的逻辑，理清思路，分析各部分材料之间的关系，通过增加衔接句的方式，更清晰地体现课件的逻辑关系，帮助听众理解。

此次宣讲的目的是通过介绍抗疫英雄的事例，加深听众对新时代中国青年使命与担当的理解，进而激励其切实承担起中华民族复兴的重任。介绍时代背景可以让听众明白时态紧急，激发人的责任意识；有了思想准备之后，习近平主席的回信便可以为听众提供行动指南，让人有前进的方向；抗疫英雄的具体事例，可以进一步具化青年人承担责任的方式方法，以实例引领听众；最后一部分介绍习近平新时代青年思想，可以总结前文，加深印象。理清逻辑关系后，课件的内容也更为明了。

这次的讨论会，从侧面上让我反省了自己的工作态度。宣讲不是形式上的问题，而是真的要让听众有所收获；不是简单地转述原理，而是要有自己的主张；不是一味地堆砌材料，而是要借用材料深化主题，引发人的思考。