节能减排创新训练课程申优答辩工作人员 孙学倩

随着学生工作于今天告一段落，节能减排创新训练课程答辩如期而至。

匆匆吃过午饭，收拾答辩室，分配评分表，检查设备，引导队伍签到，收取结题报告，一年半的学生工作后，我学会了合理分工，完成任务也称得上条理清晰，得心应手。穿梭在三个答辩室之间，不觉得忙碌，倒是感觉期末备考阶段更添了一份不一样的充实。

答辩在下午两点正式开始。经过认真商讨，老师公布了注意事项，身着正装的队伍依次登上了属于他们的展示舞台。

“由于炉膛升温的程序设定只有八个固定点，故我们应通过确定每个固定点的温度设计折线”，表述清晰，思维严谨，观摩的我不由感叹起学长们优秀的专业素养。在学科大融合的背景下，学生的自主学习能力不可或缺，实验技能、检索能力、专业应用、创新突破，一切要求都融在了日常课程、工程训练中，助力我们成长为“最优秀的本科生”。就像我们每周两天的工程训练课程，或许占用了大量时间，一趟趟的车间加工，一次次的零件装配，一条条的轨迹设计整改，当临近期末答辩、队伍进行总结后，惊奇地发现，原来我们完成了这么多原本不会的工作！一直被搁置的软件学习，也因为我们的被“赶鸭子上架”，现在基本学会运用了。登高自卑，而万事恰恰也是开头难。

“你们这个仿真模拟图的坐标图横纵坐标是什么？”老师的问题一出，我感觉到了一丝犀利。队伍回答得有些困难，原来，老师不只着眼于模型设计、实验模拟，而是从小处考察团队的掌握程度。老师的问题源源不断，严谨又专业。“我有一个建议，你们烧结实验是需要一个误差分析的，这在以后的实验里也是很重要的部分”，一问一答间，帮助队伍有效简明地输出项目重点，虽然很多专业名词没有接触过，但也让人受益匪浅。

节能减排创新训练是一门跨越一年的课程，有队伍赶着ddl匆匆结题，有队伍分工不合理只能队长一人全担，有队伍遇到不合预期的实验结果而就此放弃……这样一个能称得上小科研的过程，考验着团队每一个成员的责任心、专注力。“独行者速，众行者远”，今天的答辩工作对我下学期的节能减排创新训练课程给予了警示，也让我收获了思考。