山东枣庄支教团队成员 肖宸宇

今天是在山东枣庄欧峪小学支教的第一天。由于疫情，支教团在跟校方商量后选择以线上授课方式进行教学展开，而我则担任起三年级孩子们的英语课程教学。

本来以为带着十岁的小朋友们一起学习会是一件轻松愉快的事情，等到了正式上课的前一天，才发现事实并非如此：三年级是小朋友们第一次系统接触学习英语这门学科，当我满怀着热情加入家长群，不久便有家长焦急地私信反馈自家孩子在学校学习时听不懂、学不会，还产生了不想学的消极情绪。

我认真分析了家长反馈出来的孩子们的学习问题：同学们初学英语时都兴趣盎然，但随着时间推移，知识容量的增大、学习难度的加强，很多学生会存在听不懂、跟不上等问题。有的学生甚至会对英语学习完全丧失兴趣。针对这一现象，我们不能抱放任其自然的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。

小学英语教学内容并不难，一节课就只需要教会学生几个单词、几个要熟记的重点句型。但是怎样把乏味的单词和句子结构让学生接收并理解消化呢？我在教学中不断地摸索经验，了解孩子们在学习中的兴趣，了解孩子们的爱好。尽量把握孩子们的兴趣趋向，朝孩子们的爱好努力。

比如在学习关于文具的单词时，我在教学中充分把握孩子的心理特点。小孩子对事物的记忆效果要优于概念记忆，我通过给学生展示实物来吸引孩子们的注意力，让孩子们既能看到所学单词代表的物体，又能学习相应的单词，加深了孩子们对单词的印象。而在练习单词时，为了吸引学生，我往往都是让学生进行快速记忆，然后通过自己的瞬间记忆抢答单词。小学生好奇心强，又有好胜心，希望通过自己的努力得到老师的表扬，于是都很卖力。当孩子们大声抢答这些单词时，往往都很激动，声音也很响亮。孩子们回答问题的激昂神情也能调动其他孩子们的兴趣。通过这些看似在普通但是能有效吸引学生学习积极性的教学方法，有效地调动了孩子们的积极性和兴趣。

欧峪小学的孩子们都很活泼，每到上课时间当我进入腾讯会议时，就能看到小朋友们在会议里快乐地聊天，在共享屏幕上涂鸦，我加入会议后又会很迅速地擦掉自己涂涂画画的内容，乖巧又热情地齐声喊“老师好”。

一声声稚嫩的“老师好”回荡在耳边，让你不得不考虑，我如何才能上好这节课，如何才能满足孩子们的愿望。为了能上好一节课，我必须要搜集足够的资料，要有可操作的游戏和活动。一节课45分钟，说起来很短，但是如何能让孩子们在这45分钟里面安静耐心地坐在电脑前认真听课，这也使我不断思考琢磨。

在教学过程中，我们要因材施教。我们一个老师大概教授一二十个学生，可以做到充分了解学生的实际情况，对于非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。

给孩子们上课的时间只有短短两个周，从初时的凝滞生疏到最后的融洽和谐，与同学们的相处氛围就在这短短十数天内发生了不可思议的变化。我自认不是什么经验丰富的老道教师，最开始站在讲台上还会紧张得发抖，而如今却已能游刃有余地将内容娓娓道来，也是同学们快乐热情的态度影响了我。

人们常说爱心支教，于我而言支教不仅仅是将知识带给小朋友们，更重要的是在跟孩子们相处交流的过程中，我们与孩子们都拥抱了那个更好的自己。我不仅仅是教给他们课本上的内容，还有将更美更宽广的远方带到他们的面前，而非局限于小小的乡镇村落；我也告诉他们未来有无数可能性，而他们正当年少，辽阔人生就在眼前。而我们也在这个旅途中，收获了更成熟更自信的自己。

所谓支教，不是一场单反向的付出，而是双向的成长。