“微光·炬火”支教团成员 刘唐杰

时间一转眼就过去了四周，我与朱元森小朋友的陪读活动在一句“老师，再见”中也落下了帷幕，种种回忆、种种经历不断涌上心头……

记得最开始开展陪读活动时，每位支教的老师都需要向小朋友们介绍自己选定的书目。我有点不知所措，因为对象大部分是小学生，书本不能过于深奥以免他们无法理解；也不能过于浅显，否则难以收获更多的知识。权衡之下，我选择了《列那狐的故事》，这本书用诙谐幽默的风格细致地描写了多种人物形象，并深刻地揭露了法国当时的社会现状。除此之外，《列那狐的故事》这本书是我小学第一本读完的书，于我而言很有纪念意义和缘分。我相信，愿意选择这本书和我一起阅读的小朋友和我有着一定的相似之处。就这样，我与朱元森小朋友的缘分开始了——在众多老师与学生中，他选择了我，我也选择了他。

一南一北，一西一东，生活在两个完全不同地域的人开始了这段陪读之旅。俗话说“万事开头难”，我想过很多种陪读无法进行下去的情况，但让我意外的是，陪读活动开展得十分顺利。可能是因为我的母亲是一名教师，在正式陪读前，我向母亲请教了许多教学的要点；可能是因为朱元森同学是一位活泼，主动，优秀的孩子；也可能是因为我们同样地喜欢着这一本书，同样沉醉于列那狐的人格魅力，因此我问出的每一个难题，我抛出的每一声呼应都能够得到回答，得到回应。甚至在第二周的某个晚上，我兴致勃勃地讲完当天内容后准备下课了，朱元森同学却说：“老师，我没有听够，您能继续讲讲吗？”这对于新人教师的我而言无疑是最大的肯定与鼓舞。

但是新鲜感褪去后，师生两人共同的疲惫出现了。第三周是我的倦怠期，随之而来的也是小朋友的疲惫期。或许是前期开展得过于顺利，又或许是我习惯了这样的舒适圈，让我认为就这样教下去也没有任何问题，但是问题就在某天暴露了出来。让我印象最深刻的是第三周的某个晚上，无论我再怎么提高嗓门、放大声音，抑扬顿挫地说着，对面也只有一句毫无兴致的回应：“嗯，对。”我这才意识到，倦怠的不是小朋友，而是我。我缺少了最开始的热情与活力，陪读中讲授的知识点也仅仅是在重复着之前的内容，没有新意。但是危机也是转机，意识到问题之后，我不断反思自己，认真备课，讲演结合，与小朋友一同朗读文章，展开人物对话，感悟书中的大千世界，领会其中的人生道理。

四周的时间说短也短，短到我们只完成了书本前十章的内容；说长也长，长到我们从孩子的小学奥数谈到我的大学生活。我始终相信，陪读读的不是书，而是一个孩子的心灵，读懂孩子的心，才是用心的陪读。