梅仙镇中心小学“乡镇云学堂”授课者 王艺静

本周轮到我为梅仙镇中心小学的孩子们线上讲授风筝非遗课程。作为潍坊人，这个主题对我而言不仅是一次教学任务，更是一份必须慎重的文化托付。

确定主题后，我重新整理了前段时间为备课重访潍坊世界风筝博物馆的笔记与影像。在博物馆里，一架民国时期的“刘海戏蟾”硬翅风筝让我凝视良久——竹篾的弧度、绸面的张力、彩绘的斑驳，都是一门手艺的生命力。我更反复观看此前记录的老艺人影像：他们如何选竹、烘烤、扎制，指尖的每一个动作都积累着数十年的经验。这些真实细节，是我课堂叙述的根基。

备课的核心，在于将专业的技艺与深厚的历史转化为孩子们能感知的语言与画面。备课长达数天，针对低年级学生的认知特点，我将复杂的风筝分类简化为直观的比喻：“硬翅风筝像展开翅膀的燕子，稳稳的；软翅风筝像飘动的蝴蝶，柔柔的。”将“扎、糊、绘、放”四艺分解为可模仿的动作，并配上大量步骤图与短视频。

在历史部分，我避免简单罗列朝代，而是以“风筝的旅行”为主线：从墨子造木鸟的传说，到造纸术普及后“纸鸢”飞入寻常百姓家，再到潍坊成为“风筝之都”的现代故事。我特意加入了老艺人口述的集体记忆，例如合作社时期赶制出口订单的灯火通明，让历史有温度、可触摸。

今天的线上课堂，我便带着这些准备展开。当展示杨家埠年画风格的风筝图案时，一个孩子忽然问道：“老师，这样的风筝现在还在飞吗？”我笃定地回答：“在。每年春天，在潍坊的天空、在世界的许多地方，它们都会如约起飞。”那一刻，我感受到一种跨越山海的连接正在生成。

课后，我将孩子们最感兴趣的三个问题认真记录：风筝为何能逆风飞翔？传统颜料如何制作？最小的风筝有多大？这些真实的反馈，将为后续课程提供宝贵的优化方向。

这次细致备课与线上授课，让我对非遗传承有了更踏实的理解：它不是宏大口号，而是在每一次用心的材料准备、每一处贴切的教学转化、每一瞬真诚的互动中实现的。我们这些短暂的执线者，唯有扎实地扎根于文化土壤，细致地准备好每一次讲述，才能让那根穿越古今的线不断、不乱，让那只承载着匠心和祝福的纸鸢，稳稳地飞向更远的天空。

夜深了，翻看课件里那些风筝图片，仿佛有春风从故乡吹来。传承之路，始于足下，系于真心。