光学知行课堂助教 张雨婷

昨日当推开光学小课堂的门时，桌上的光谱仪、应力仪等教学演示装置已被我提前调试完毕——这些带着国省奖勋章的实验室科创成果，要在晶体双折射的课堂上，架起理论与实践的桥梁。

上课铃响，我首先介绍起光谱仪。当我打开光谱仪的盖子展示出内部光路时，同学们都惊讶于物理原理的“生活感”。原来看似遥不可及、难以捉摸的物理实验，竟诞生于两三个小小的元件中，光的价值在这一刻突然有了直观的感受。我依次将单色光、复色光的光谱曲线介绍完毕，看着大家专注的眼神，我心里暖暖的。

随着课程的推进，老师讲到偏振光的检验与晶体光学器件的应用，我便接过演示的接力棒。当两块偏振片的偏振方向垂直时，光屏上的光斑瞬间消失。教室里很安静，所有人都盯着瞬间变暗的光屏，仿佛在无声中与光的本质打了个照面。

课间十分钟，成了实验展示的小高潮。我和另一位助教万新康轮流操作仪器：贴了胶带的亚克力板在偏振干涉系统里，转动装置，屏幕上忽然浮现变幻着的彩色条纹——那是应力导致的双折射现象；薄荷醇样本在冷却中逐渐析出晶体，屏幕上纹理由模糊变得规整，有同学小声说：“好像分子在排队呀！”大家都笑了。

最让我触动的是最后环节。我邀请同学用应力仪检测自己的眼镜，屏幕上顿时泛起斑斓的色彩，像一道小小的彩虹落在镜片上。教室里充满惊叹与欢呼。

课后收拾器材，老师笑道：“课间这十分钟，比讲半小时理论还有用。”我小心翼翼地整理着仪器，觉得这些带着奖项的装置，最珍贵的不是它们为实验室赢来的奖牌，而是能让书本里的“双折射”“偏振干涉”，变成同学们凑在屏幕前眼里的光。

暮色里关上教室的门，走廊的灯光映着仪器的轮廓，仿佛还在回味课堂上那些求知的目光，我想我终于明白了我的导师一直坚持向同学们呈现实验室“手搓”实验装置的那份“固执”：知识不该锁在公式里，而应活在每一次观察、每一次惊叹之中。当理论照进现实，光便有了温度。