“赴蜀拾光”社会实践队成员 张嘉润

支教的第二天，当我站在讲台上，准备课程时，窗外正飘着盐都特有的湿润气息。这堂从川剧高腔讲到宇宙涟漪的课，并没有我想象里的热闹互动，但我却在孩子们倾心地聆听与对科学的共振中，体悟到了超越年龄的成熟。这堂关于声音的课，也成了我与孩子们彼此照见的成长仪式。

开篇是一场闭眼聆听川剧高腔的小小引入。在我播放川剧的片段时，教室里没有交头接耳的喧闹，所有孩子都按照引导调整坐姿、闭上眼睛，用身体去感受声音的力量。三十秒后睁开眼，一个男生举手提问：“老师，刚才的声音为什么好像钢针扎进耳朵一样？”我并没有偏离预定的课程内容，而是顺着他的问题“剧透”了之后的课程内容，他听后点头。那一刻我真正感受到了孩子们对知识发自内心的好奇，也为自己的课堂得到了孩子们的认可而感到高兴。

讲到克拉尼图形实验时，当沙子在金属板上形成规则花纹，他们没有惊呼起哄，而是在观察后问了我：“老师，节线是振动幅度最小的位置，那是不是不同频率对应的节线数量，就和川剧高腔的声音有关啊？”这个问题把我讲的抽象的物理概念与本土文化联系到了一起，又用自己的思考赋予了这些文字更厚重的底蕴。讨论川剧与美声的声学对比时，有女生坦白：“老师，我好像更懂川剧了。”听过这样的真心流露，我很高兴孩子们能将课堂中的知识与实际情况联系到一起，真正做到了“学以致用”，也被孩子们的想象力与理解力所折服。

第二天的支教很短，但这堂课很长。它让我明白，支教不是“我来教你什么”，而是“我们一起理解什么”；师生之间也不仅仅是“传授与接受”的关系，而是“彼此见证”的同行者。那些在课堂上响起的好奇的提问，也超越了我的课程讲解，成就我和孩子们共同的回忆。

离开教室时，我又一次感受到了只有属于这个年纪的沉静与力量。它们会一直陪伴着我，提醒我：教育的本质从来不是填满容器，而是点燃求知的火焰。这簇微小而明亮的火焰，就藏在每一个被认真倾听的灵魂里，藏在这段用真心换来的、关于成长的双向奔赴中。