“华音同泽”边疆实践团团长 甘骏杰

晨光初透，海风裹挟着初秋的微凉拂过威海湾。我独自坐上驶向魏桥社区的公交车，窗外的城市正在苏醒，而我心中揣着的，是一场从边疆到海滨的“实验”。

威海方言的声调和发音规律同普通话有明显区别，但普通话普及率较高。作为2026教育部和团中央“千团万人推普强国行”专项全国重点团队负责人，我此行并非“教”威海人讲普通话，而是带着“华音同泽”团队在云南、西藏、新疆等边疆民族地区深耕两年形成的四门标准化课程与一整套推普赋能模式，探索它能否在这座东部沿海城市的社区土壤里生根。山东大学威海校区扎根威海四十余载，作为学生团队具有积极服务区域教育、地方社会发展的义务，我想做的，正是为这份校地情谊找到一个新的切口——将边疆经验“内陆化”，让山大的推普实践在威海留下足迹，也为后续前往威海市教育局调研积累第一手的课堂样本。

上午九点，我来到魏桥社区党群服务中心乡村书院。千余册图书、敞亮的阅读区和手工活动室，让这里成为社区孩子们的暑期港湾。二十余个孩子早已坐成几排，我打开课件，从团队在全国各地支教的照片讲起，孩子们被屏幕上那些遥远而陌生的面孔吸引，安静了下来。

我告诉他们，今天只讲故事和声音。

四门课程，我串成一条线。“法润华音，规行同泽”——我用《国家通用语言文字法》里的一句话引出普通话不只是沟通工具，更是法律赋予的义务；“匠心华音，红脉传承”——我带着孩子们学习威海刘公岛红色文化，讲述威海卫在甲午海战的历史故事；“华音述史，同泽知边”——我用“时空旅行”的方式，让孩子们用普通话讲述丝绸之路上的驼铃与精忠报国的烽烟，每一双举起来的小手都带着急切与自豪；“华音固边，同泽卫国”——我告诉他们，讲好普通话、了解边疆的故事，也是在守护我们共同的家园。每讲完一门，我留出时间让孩子们提问。一个小女孩举手说：“老师，普通话能把我们带去更大的世界，对吗？”我点点头，她笑得很开心。

下午是太阳能小车手工课。孩子们两人一组，拼接、接线、固定太阳能板，专注得像一群小小工程师。我借机问：“小车不加油不充电，靠什么跑？”——“靠阳光！”——“对，光能转化成电能。普通话也一样，把知识转化成走出去的力量。”当第一辆小车在阳光下启动，孩子们欢呼起来，那声音里有一种被点亮的雀跃。

傍晚，我来到新飞洋教育培训学校，与负责人曲老师座谈。我介绍了团队课程体系与数智平台建设情况，探讨校外培训机构与高校社会实践对接的可能。曲老师对我们正在推进的“内陆化”探索表示认可，双方初步达成合作意向。

返程已是暮色四合，海面被夕阳染成一片融化的金。公交车穿过灯火初上的街道，我想起那个小女孩的提问——“普通话能把我们带去更大的世界吗？”这个问题，我在边疆听过，在书院听过，而此刻我在心里回答自己：能。把边疆的经验带回威海，把山大的推普实践扎根故土，让这场从边疆到海滨的旅程，成为服务地方、校地合作的开始。海风扑面，前路清晰，未来我将带领“华音同泽”走得更远。