药学院“年度优秀教师（“四有”好老师）” 赵保兵

今天是我在山大度过的第八个教师节，我受邀参加学院表彰大会，被授予“年度优秀教师（“四有”好老师）”称号。这份荣誉，与其说是对我个人的肯定，我更愿意把它理解成集体的一份认可、一份致敬，致以每一位默默坚守三尺讲台的老师、每一个深夜还亮着灯的办公室和实验室，还有每一本写满批注的学生论文背后的付出。

前些天，我一个毕业半年多刚找到工作的博士生给我发了条很长的微信。这个学生的课题进展不是很顺利，想先发篇小文章早点毕业，为此有一阵不快，最后在我的坚持下，积攒发表了一篇高分论文，她也凭借这篇论文找到了心意的工作。学生发来消息是对我“天冷穿秋裤”的苦口婆心和坚持严格要求的态度表示理解和感谢，感谢我没有放弃她。我相信这是她的真心感悟。

看到这条消息，我在办公室坐了很久。说实话，做老师压力是真的大。我有过“前瞻性规划”不被学生理解的委屈，有过从“天冷必须穿秋裤”的关怀到“冷暖自知”的无奈心态转变，有过对如何培育学生的自我质疑，也有过“后果自负”的放弃念头。为什么还在坚持？我想，就是因为我们真的相信，教育是一场向美而行的遇见。老师对学生的宽容和大度，在学生最脆弱和迷茫的时候，就像一根浮木，帮他们在茫茫大海里抓住一点方向。我们种下的也许是一颗种子，收获的却可能是一整个春天。

我办公桌旁一直放着一个凳子，所有来找我的学生，我都要求他们先坐下来慢慢说。有的带着数据分析结果，有的带着论文初稿，也有的什么都没带，就一句“老师，我想跟你聊聊”。当导师这些年，我最深的体会是：大学教育，是一场成年人与成年人之间，关于信任、托付和共同成长的修行。

这就是我理解的“仁爱之心”。研究生阶段，不再是手把手地教、寸步不离地守，而是在他们跌倒的时候，先关心一句再鼓励他们继续前行；是在他们自我怀疑的时候，坚定地告诉他们“方向没问题，能力也没问题，再试最后一次”；是在他们为了一个数据熬了通宵、发微信请假第二天晚点到实验室汇报时，回复一句“先补觉，其他的晚点再讨论”。

我们带学生，带的到底是什么？我觉得，带的是他们在学术道路上的第一份尊严和自信。大多学生刚进实验室发现自己什么都不会，我也经历过那种挫败感，所以每次看到新生迷茫的眼神，我都会想起自己读博时导师说过的话：“学问做得好不好是能力问题，但做学问的态度和品格是一辈子的事。”这也让我时刻提醒自己，所谓“扎实学识”，不只是能发多少篇论文，而是能不能把一个复杂的理论、一个不成熟的假说，掰开揉碎了讲给学生听，直到他们突然眼睛发亮地说：“原来是这样！”那个瞬间，比自己中了项目或者发了文章还高兴。

对于“道德情操”和“理想信念”，我认为在大学里，它们更多地体现在我们对学术的敬畏和对学生的尊重上。论文署名怎么排？实验数据有没有美化？这些看似具体的问题，其实每一件都在传递我们的价值观。我们怎么做，学生将来成为老师了就会怎么做，这是一种无声的传承。

我也特别感谢我的学生们，你们用迷茫和疑惑的眼神，逼着我不断更新自己的知识储备；你们一次次尝试后跑出来的漂亮数据，让我多次感叹“年轻真好，脑子真好使”；你们在毕业后节假日发来的那些祝福，让我觉得，这一路的疲惫都值了。

教育的本质，其实就是一棵树摇动另一棵树。愿我们始终保持初为人师时的那份好奇与热忱，也愿那些被摇动的树，将来都能长成一片森林。