2014山大日记：材料学院教师 常丽丽

　　济南的冬天并不是像老舍先生笔下写得那么温柔，雾霾稍散，冷空气送来晴冷的冬。尽管天气寒冷，但教室内一张张笑脸却让人感觉温暖、倍受鼓舞。今天，是我们《固体物理学》最后一堂课。

　　对于材料科学与工程专业的同学来讲，这门课的内容比较艰深。除了需要具备比较扎实的数学功底、掌握晶体学基础知识外，还需要具有一定的量子力学基础才能够对课本内容有较深刻的理解。

　　回想起来，这门课程对学生和授课老师来说，都是比较大的挑战，而这学期“角色翻转”课堂给这门课带来了活力和生机。事实上，这次“角色翻转”的尝试，我们酝酿的时间并不短。在“晶格振动与晶体热力学”这章学习内容开始之前，我带领着同学们回顾了量子力学的发展历程、“旧量子理论”的主要内容，并对 “薛定谔波动方程”的建立进行了推导，也对薛定谔方程的应用进行了详细介绍。除了量子力学的基础，我们还介绍了简谐近似，并引入了简正坐标来简化波动方程的求解。也就是说，站上讲台这个“阵地”前，同学们拿到了“武器”并进行了操练。也正因为有这样的铺垫工作，让我那颗悬着的心才能稍稍放松些。

　　事实证明，我的担心有些多余。真实的情况是：同学们拥有巨大的能量，如果愿意，他们真的可以把课堂变得生动活泼，无论所学内容多么枯燥、如何艰深。他们在准备课堂讲授内容的过程中学会了任务拆解与团队合作；而针对学习内容的小组讨论加深了他们对所学内容的理解；他们在讲解学习内容的同时，也有了更多的思考，提出了更多的问题，甚至能够发现教材上的诸多错误。

　　讲台上同学的一句“我知道你们懂的”，让台下的同学顿觉自己一个战壕里的兄弟很温暖。讲课同学问：“这个原胞包含几个原子？”很多同学应答：“两个。”也许因为讲台上的你跟讲台下的我没有距离感的原因，对课堂提问作出积极反应的同学人数明显比老师唱主角的时候多很多。

　　“角色翻转”课堂尝试优点明显，授课者知道台下受众的学识水平，能够从受众的角度准确把握课堂难点；缺点是学生不具备课堂讲授经历，不能够对课堂内容进行宏观把握和掌控。