2015山大日记：尼山学堂 “悦读周”活动志愿者 孙云霄

　　子曰：“我非生而知之，好古，敏以求之者也。”历史对于个人乃至社会都具有重要的意义。中国作为文明古国，理应给予历史教育更多的重视。然而在今天与乡村孩子的互动中，我被他们极度匮乏的历史知识和极其幼稚的历史观念所震撼。
　　我是尼山学堂二年级的本科生，今年夏天参加了学校里的蒲公英支教队。这次的支教点是江西省遂川县黄坑乡的古洲小学，带的是小班，主要由三、四年级的学生组成，共20人。上午开展阅读课时，偶然谈到中国历史，却被他们的反应震惊：多数学生并不能说出三个及以上的朝代，他们几乎不具备历史意识，对于中国的概念也是模糊的。即使有些学生知道的朝代多一些，但在排序上却一塌糊涂。例如有个四年级的女生认为清朝之前是夏朝；还有一个比较活跃聪明的三年级男生不知道“古代”的意思，并认为现今的中国有上万年的历史；至于上古时代更是懵懂，几乎没有听说过尧、舜、禹。阅读课结束后，我又举行了一次知识竞赛，让他们说出历史上的名人。最后只说出四十余人，而有三十多人是在语文课上学习的古代诗人；此外，他们对于这些历史人物的生平事迹知之甚少。
　　他们在社会、历史领域的眼界及学识是无法和城镇里的小学生相比的。课后，我查阅了2011年教育部印发的《义务教育历史课程标准》和2013年的《小学语文课程标准》，发现除语文课的古诗文外在六年级以前没有其他和传统文化直接有关的课程。而在课堂之外，尽管学校有桂馨慈善基金建立的书屋，但在学生做的调查问卷中很难看到借书的情况；我就此问题咨询了校长，得知全校共有六个班却仅有七名老师，在教课外很难抽身管理书屋。此外，这里经济本不富裕，离县城又远，家长多数在外打工，购书困难，更不用谈选书的机会；而他们家长的学历多数不达高中，回到家看的电视节目又以综艺、电视剧为主。如此一来，他们课内课外了解传统文化的渠道都不通，除古诗外对中国古代几乎一无所知。尽管我们支教队到来后整理并开放了书屋，但他们多数借阅猜谜语、脑筋急转弯和童话，鲜对历史感兴趣。
　　南方地区在历史上经历的动乱较少，加之多山、闭塞的地理环境，比之北方较多地保留了古时传统的形态，这在语言、习俗、建筑等方面都可以表现出来。下午我去家访，碰巧学生的爷爷是村委会主任，对当地的风土人情有较多的了解。他说古洲村的唐氏祠堂是从明代建立的，他们唐氏一支也是明代从山西迁过来的，此后香火没有中断过。他还给我看了族谱，共有五册，历代都有修缮；上至周成王把唐地封给叔虞，以地名为姓。由此看来当地人是非常重视传统的，但为何村里的小辈对于历史如此无知？我就此问题询问了这位爷爷，他说孙子还小，知不知道无所谓。我突然发觉，他们重视的是小家的传承而不是大家的传统，哪怕大人也没有正确认识到历史的作用及意义。
　　从这几天的支教中可以感受到，在四、五年级时性格已经形成雏形，不易改变；而对于这个村子，偏僻闭塞的环境及双亲外出打工的情况更增加的改变的难度。而历史的作用往大处说可“究天人之际，通古今之变。”对于儿童也可修身养性，尤其是人物传记和历史故事对他们还是有挺大触动的。因此，不止于这个村落，对于全国而言都要重视并着手开展早期的历史教育。


【作者：尼山学堂 孙云霄 来自单位：新闻中心总编室 责编：晓燕】